精彩的语文课应该“精心耕耘，用心播种”。潘露怡、叶若兰两位老师的课，就展现了这一风采。

　　首先，她们精确深刻地把握了教材内容。《金岳霖先生》一文，看似简单，主要写了金岳霖先生的一些趣事。其实，汪曾祺先生撰写此文有更深层次的思考。令人欣喜的是：潘露怡读出了西南联大师生和民国时期知识分子的精神风貌，使文章具有了深度、厚度。叶若兰读出了金岳霖先生有趣背后的种种悲伤和他悲伤却辉煌的一生，使金岳霖先生形象更为立体丰满，更为崇高不凡。两位老师的示范课，展示了她们深厚的解读能力功底及认真严谨的态度，给听课老师树立了很好的榜样。

　　其次，她们的课堂目标达成精准高效。她们非常清楚该教什么。潘露怡虽然只教了几年书，在语文教学目标的精准把握上是受益于新昌中学语文教学团队特别是师父胡明陆的引领。她除了挖掘金岳霖先生的崇高思想品德及高尚的个人魅力，还揭示出了西南联大老师及民国知识分子的优秀品格。她对金岳霖先生及西南联大教师民国知识分子的由衷热爱，潸然泪下。这些都将成为学生思想成长的高级营养品，有益于学生一辈子。叶若兰对金岳霖先生作了立体的深刻解读，在她的解读中，金岳霖先生虽然遭遇了种种不幸，但他没有被不幸击垮，相反，他用智慧美德战胜不幸，哺育学生，也成就了自己，成为特立独行又真挚待人的名士，是一个有一肚子学问的大师，更是一个拥有赤子之心的真正文化巨匠。这样的金岳霖先生，必然会成为学生学习的楷模，成为学生今后一生的不竭动力。

　　综上所述，这两位老师都清楚知道，语文教学应该对学生一生发展负责，应该构建学生宏伟的精神大厦。

　　在学法指导上，潘露怡老师先自己赏析示范，后让学生自主赏析，使得学生自主赏析有了操作的可能性。课堂上，她注重精细化阅读，这为学生研读文章指明了方向，使得学生阅读能力提高有了切实保障。她注重学生朗读，这是非常有利于语感培养的，是非常有利于语文综合素质培养的。叶若兰老师则始终秉持“语文问题用语文方法解决”理念，在课堂教学中采用了精细化阅读策略，通过多形式朗读、抓取关键词、联系语境、补充资料、情境填空等行之有效的方法，带领学生去触摸文字，去理解文字，去感悟文字。在教学过程中，用丰富的知识激发学生探究兴趣，用高效的点拨引导学生。

　　两位老师的课，完成了初中高中语文教学的无缝隙对接。两位老师之所以能如此精彩，是因为她们“热爱语文，忠于语文，奉献语文”；是因为她们勤于阅读思考，注重独立研读课文，独立设计教学环节，不断提升独立作战能力；是因为她们重视分享锻炼，把每次任务当作提升自己的良机，精心备课上课，竭尽所能，呕心沥血。

　　语文教学，一向任重道远，今天，依然任重道远。

　　语文教学，充满着危机，也蕴含着时机。请用我们的热忱和智慧，谱写出属于我们的崭新诗章和属于时代的美丽诗篇。