“这里不是北大，不叫清华，也不称南开。他们未曾在那个战乱的岁月里留下一丝一毫的痕迹，而把所有的力量都注入了同一个名字……此后，再无一所大学配得上这个名字，再无一所学校能重现他的辉煌，而他也在无可逆转的时间洪流里成为绝响！”当读完这段亲手写就的文字并深情地嘱咐孩子们“一定要好好的”时，潘露怡老师的脸上早已热泪盈眶。

　　“他，一个眼有重疾、行动不便、孤独寂寞的凡夫；一位特立独行、葆有个性，对人真挚、一往情深的名士；一位一肚子学问的大师……”当叶若兰老师一次又一次地领着孩子们细读文本时，那个“深一脚浅一脚在联大新校舍土路上走着”的大师早已刻进了学生的心里。

　　这是初高中语文教学衔接活动中两位老师同台执教高一课文《金岳霖先生》时的真实场景。文中之人至情至性，执教之人至真至诚，这——就是我们的语文！“生活的诗意和生命的尊严”是这门学科要教给学生的永恒主题。

　　记得南大莫砺锋教授曾说过：“器物文化止于赏鉴，制度文化囿于时代，唯观念文化可以传承。”上下几千年，国或破、家或亡，但文脉尚在，民族之魂便永不会散。一代代语文人薪火相传的，不正是从文字、文词、文章、文学到文化的“文”之一“脉”吗？如此，能站上三尺讲台成为一名语文老师，又该是何等的幸福和自豪！

　　是的，教语文是幸福的，尤其在新昌。这片诗意的土地上生活着一群充满诗意的语文人，而教研员卢八妹、梁伟民两位老师就是这个优秀集体的领路人。评课过程中，当梁老师高屋建瓴地引导我们思考：文人最宝贵的品质是什么？精神和物质的关系如何处理？我们这个社会应该怎样对待文人？此时此刻，我们分明看到一个一辈子执着于语文教学研究的睿智学者形象。当听到卢老师说：“语文要扎进文本，玩其味、品其情，带领学生醒悟在‘人’字的方正书写中，昂扬在‘人’字的生命姿态中。”我们又分明看到一位几十年如一日醉心于语文教学的长者，正用她飞扬的神采、澄澈的眼神告诉我们什么叫挚爱。

　　半天的语文活动虽然短暂，但参加活动的年轻语文老师们，却在上课老师的用心、评课老师的赤心中汲取了无穷的前行之力。既然语文的意义在当下，又溢出于课堂、延展到人生，那么，就让我们一起沉下去，慢下来，做学生精神世界的美食家，做感悟生命的哲思者，做中华文化的传承军吧。

　　我们——新昌语文人，一直在路上！

　　新昌中学梁珂菡：

　　语文课堂最有意义的是带给学生感动，带给学生文字传达的“情”。而这些情，如果一个老师不能感同身受，只是生硬地叙说文本的主旨，又有什么意义？一个能感人所感的语文教师，应当是一个具有人文情怀、细腻心灵的人。这些或许来自先天的性格，但更多的是来自后天的自我熏陶——阅读。从阅读中去见不一样的人、不一样的时代，将自己融入其中，才能将情感灌注到文本与课堂中。一堂没有感情的课堂，注定是刻意、抽离的。能够感动学生，比说一百次“我很感动”都有力量。

　　澄潭中学陈丹丹：

　　若想要在教学上有所建树，首先要在第一年站稳讲台，必须反复研读教材，对比参考，不断学习加推翻。学校很贴心，给我安排了组里最优秀的两位语文老师做我的师父，陈秀霞的扎实，俞鑫月的热烈，每一次听她们的课，都有豁然开朗的感觉。我希望教研组能够多安排此类活动，让新老师有更多机会接触优质课；同时，自己也要更多地醉心阅读与写作，只有自己真正生活在语文之中，才能将最好的语文带到课堂上。